Складчина: новые складчины на курсы и тренинги | страница 4

​

На курсе вы узнаете:

• Как ставить цели коррекционной работы и достигать их
• Как определять сроки коррекции
• Как составить маршрут работы, чтобы точно знать, что делать
• Как оценить эффективность методов работы
• Как составить структуру занятия
• Как получить максимум эффективности от известных приемов работы

Вам нужен курс, если:

• Вы хотите повысить эффективность Ваших занятий
• Вы хотите быстро готовиться к занятиям
• Вы хотите чувствовать уверенность в своей работе

Программа:

Введение:

• От цели — к занятию
• Проблема постановки целей
• Как маршрут помогает в работе

Модуль 1. Постановка целей логопедической работы:

• Цели и сроки коррекции
• Как ставить цели, чтобы их достигать
• Какие данные диагностики учитываются в постановке целей
• Постановка целей. Практикум
• Матрица дефицитов и опорных точек
• Диагностическое занятие
• Стажировка по постановке целей (на примере настоящих детей)

Модуль 2. Маршрут коррекции:

• Диагностика-Цель-Маршрут
• Принципы проектирования маршрута
• Направление, содержание, формы работы — условия выбора
• Матрица коррекционного маршрута
• Диагностическое занятие
• Стажировка по составлению маршрута

Модуль 3. Планирование занятия:

• Как легко планировать эффективные занятия
• Определение содержания работы
• Определение формы работы
• Распределение структурных элементов занятия с учетом индивидуальных особенностей ребенка
• Стажировка по планированию занятия

Подведение итогов программы:

• Итоговое занятие
• Тестирование

Бонус:

• Приемы взаимодействия с родителями

Автор Марина Самойленко

• Логопед, филолог, автор научных статей
• С 2018 года ведет онлайн-курсы, мастер-классы и очные тренинги для логопедов
• С 2019 года обучает логопедов работать дистанционно. Более 4000 специалистов посетили ее вебинары, марафоны и МК по онлайн-работе
• Руководитель Школы дистанционной логопедии
• Тема диссертационного исследования: «Семантика русского предложения в высказывании детей с первичным недоразвитием речи»

Тариф Самостоятельный

• 35 уроков
• Видеоуроки и живые вебинары
  
• Практические примеры
• Матрицы целей, маршрутов, занятий

Скрытый текст. Доступен только зарегистрированным пользователям.Нажмите, чтобы раскрыть...

​

Старт Сертябрь 2026

Кому подойдет марафон?

1. Детям
С речевыми проблемами: дизартрия, дислалия, алалия, ЗРР.
Которые отстают в своём речевом развитии от нормы на 3–4 месяца.
Для того, чтобы развиваться в соответствии с нормами речевого развития.

2. Родителям детей от 1,5 до 4 лет, ребёнок которых:
Не разговаривает.
«Застрял» на уровне звукоподражания и простых слов.
Всё понимает, но не говорит либо говорит «на своём языке».
Говорит мало слов, скудный словарный запас.
Не умеет связывать слоги в слова.
Не умеет говорить словосочетаниями и предложениями.
Заменяет слова «мычанием».
Не хочет общаться и вступать в диалог.
Отказывается повторять слова.
Перестал говорить из-за стрессовой ситуации.
Гиперактивный, сложно поймать его внимание.
Истерит и нервничает, когда не может объяснить что-либо.
Билингв, и есть трудности с речью.

3. Также марафон подойдет, если вы:
Хотите заниматься с ребёнком, но не понимаете, как сделать это системно и результативно.
Хотите получить пошаговый план занятий по запуску речи у ребёнка дома.
Хотите найти педагога, у которого ребёнок будет заниматься с удовольствием.
Переживаете за дальнейшее своевременное развитие ребёнка.
Не хотите слушать специалистов, которые говорят подождать до 3-х лет.

4. Логопедам, студентам коррекционной специальности, дефектологам, детским педагогам, которые:
Работают или планируют работать с детьми от 1,5 до 4-х лет.
Хотят расширить свои знания и использовать авторскую методику Алёны Васильевой в своих занятиях.

Программа марафона:

10 занятий по запуску речи дома

Урок №1 (10-12 минут)
• разминка «Здравствуйте, ладошки»
• упражнения с су-джок
• артикуляционная гимнастика
• логопесенка «Машинка»
• диалоговая игра на развитие крупной моторики «Дорога с препятствиями»
• нейропсихологическое упражнение на вызывание речи через массаж стопы

Урок №2 (10-12 минут, приготовить гуашь для лица или косметику)
• разминка «Здравствуйте, ладошки»
• упражнение с су-джок «Бегал ёжик»
• поделка «Ёжик»
• логоритмическое упражнение «У меня есть лоб»
• упражнение «Тик-так»
• диалоговая игра на развитие коммуникации «Разрисовать маму»

Урок №3 (10-12 минут, приготовить листочки)
• разминка «Здравствуй, солнце золотое»
• дыхательная гимнастика «Ветер»
• фоноритмика «Слоник-лягушка» (переключение звуков «И-У»)
• артикуляционная гимнастика «Машинки»
• элемент су-джок терапии «Этот маленький дружок»
• нейропсихологическая игра на развитие полушарий (с листочками, тренируем звук «в»)
• логопесенка «Виу-виу» (учим слова «мама», «папа», «виу»)

Урок №4 (10-12 минут, приготовить бумажную салфетку, дольку апельсина или сушку)
• разминка «Здравствуй, солнце золотое»
• дыхательная гимнастика с бумажной салфеткой
• артикуляционная гимнастика с долькой апельсина или с сушкой
• логопесенка «Вот так»
• пальчиковая игра «Дом большой»
• игра с мячиком на развитие крупной моторики

Урок №5 (10-12 минут)
• разминка «Мы будем заниматься? Да-да-да!»
• дыхательная гимнастика «Ворота»
• артикуляционная гимнастика «Язычок-червячок»
• логопесенка «Репка»
• упражнение с су-джок «Ручка правая, ручка левая»
• упражнение на развитие крупной моторики «Большие и маленькие ножки»

Урок №6 «Зоопарк» (10-12 минут)
• разминка «Мы будем заниматься? Да-да-да!»
• игра на развитие фонематического слуха «Роботы и бабочки»
• артикуляционная гимнастика «Зоопарк»
• игра на развитие моторики с су-джоку «Ёжик-ёж»
• логопесенка «Смотри, кто!»
• игра на развитие крупной моторики «Звери шли на водопой»

Урок №7 «Сказка «Колобок»» (10-12 минут, учимся связывать 2 слова, говорить звук «К», говорить слова из 3-х слогов. Приготовить пластилин)
• разминка «Знаем, знаем»
• дыхательная гимнастика «Кашляем и греемся»
• артикуляционная гимнастика «Машинки»
• логопесенка «Колобок»
• лепим колобка из пластилина

Урок №8 «Сказочный лес» (10-12 минут)
• разминка «Знаем, знаем»
• дыхательная гимнастика «Высоко и низко»
• упражнение с су-джок «Ручка правая, ручка левая»
• логопесенка «А-дили»
• упражнение на развитие крупной моторики

Урок №9 «Кухня» (10-12 минут, приготовить тарелку, яблоко и крупу)
• разминка «Хэй-хэй, привет тебе!»
• дыхательная гимнастика «Остужаем картошку»
• упражнение с тарелками и яблоками на развитие ритма
• логопесенка «Про кухню»
• диалоговая игра
• упражнение на развитие мелкой моторики с крупой + сенсорные упражнения

Урок №10 «Помогаем маме» (10-12 минут, приготовить зубную щетку, тарелку и яблоко)
• разминка «Будем маме помогать!»
• логомассаж с зубной щеткой (малыш чистит зубы маме, затем мама делает малышу логомассаж)
• разминаем артикуляционный аппарат «Мишка-мишка, где штанишки?»
• диалоговая игра «Кафе: кормим маму»
• логопесенка «Я тебя люблю»
• упражнение с тарелками и яблоками на развитие ритма

Результат
Ребенок научится фокусировать свое внимание, повторять за взрослыми, управлять своими движениями. У малыша разовьются: мелкая моторика, межполушарные связи, активизируется центр речи. Окрепнет язык и речевой аппарат, сформируется основа для появления и развития речи. Ребенок станет более коммуникабельным, научится говорить слоги и переключать их, связывать их в слова, слова в словосочетания, а словосочетания в предложения. Ребенок заговорит полноценной речью в соответствии со своим возрастом.

Чем курс Непослушный язычок отличается от марафона:

Первый альбом направлен на:
Запуск говорения первых слов и слогов
Марафон, в который входит второй альбом, направлен на:
Запуск говорения первых слов и слогов
Запуск говорения первых словосочетаний и предложений
Также на марафоне будут:
Видеоинструкция для родителей
Дополнительные лекции от детского психолога Елены Заплоховой
Три урока от педиатра Елизаветы Ефимовой
Дополнительные материалы

Вы наверняка думаете:
Онлайн-занятия неэффективны
Онлайн-занятия эффективны в том случае, когда у родителей есть внутренняя дисциплина. Ведь именно они будут помогать детям в освоении материала.

Сейчас много всего бесплатного есть
Действительно, сейчас бесплатных материалов более, чем достаточно. Но результат при запуске речи возможен только в том случае, когда есть структура и системность. Можно пытаться самостоятельно работать по материалам в свободном доступе, но есть ли время у вас и вашего ребенка на это?

Все логопеды говорят сложными словами, я боюсь, что не смогу их понять
Алена против использования сложных терминов. Уроки созданы для родителей и построены таким образом, что в них нет сложной терминологии и все понятно.

Муж/жена заговорили поздно, и ребенок так же заговорит, это все генетика
Ждать какого-то определенного возраста можно. Но это как игра в рулетку на «повезет-не повезет». А если ребенок так и не заговорит? Занятия в 2 и 4 года кардинально различаются.

Мой ребенок не будет со мной заниматься
На курсе есть уроки от приглашенного спикера, детского психолога Елены Заплоховой, которая даст рекомендации, как удержать внимание детей. Также вы сможете привлечь малыша ярким мультфильмом, в виде которого оформлена каждая логопесенка.

Марафон не подойдет, если есть следующие заболевания:
Генетические заболевания или УО
Сенсорная алалия
Детям с этими заболеваниями рекомендуются индивидуальные комплексные занятия со специалистами

Об авторе:
Мама троих детей
Педагог высшей категории
Высшее логопедическое и музыкальное образование
Опыт работы с детьми более 20 лет
Запустила речь более 8 000 детей
Автор программы «Маленькие гении»
Автор уникальной методики по запуску речи через логопесенки
Дополнительное повышение квалификации «Запуск речи у неговорящих детей»
Скрытый текст. Доступен только зарегистрированным пользователям.Нажмите, чтобы раскрыть...

​

Запись эфира "Детская агрессия" и Вебинар «Дружба: как формировать окружение ребёнка»

Программа вебинара
Для родителей детей 1-4 лет
Первые навыки общения: как помочь и чем можно помешать

• Где проходит граница нормы в дружбе: почему ребёнок может играть один, когда это естественный этап, а когда стоит присмотреться.
• Частые ошибки взрослых: чрезмерное давление «иди дружи», раннее навязывание коллектива, неправильные реакции на драки и конфликты.
• Как у ребёнка формируется первый интерес к общению с другими детьми, и на что важно обратить внимание взрослым.
• Как защитить ребёнка от будущей изоляции, тревожности и агрессии, если сейчас ему сложно с другими детьми.

Для родителей детей 4-7 лет
Первые друзья, адаптация, «один друг — риск»

• Когда появляются первые друзья и как формируется дружба.
• Почему один друг в детстве — это риск? Как избежать созависимых отношений и заложить первые социальные навыки.
• «Мой ребенок агрессивный, замкнутый, тревожный. Что делать?».

Как круг друзей способствует развитию многочисленных интересов и формирует опору на всю жизнь.
Для родителей детей 7-11 лет
Устойчивость, саморегуляция, выбор окружения

• Новый коллектив и изоляция. Как помочь ребёнку с адаптацией в школе.
• Правило 4-х друзей: от поддержки интересов до предотвращения плохих привычек во время пубертата.
• Здоровая атмосфера vs буллинг. Как сформировать безопасную среду для всех детей в классе.
• Чем опасны манипуляции? Как научить ребёнка отличать настоящую дружбу и доверие от созависимых отношений и плохих поступков.

Для родителей подростков
Защита от депрессии, изоляции, опасного влияния

• Дружба как спасение: как друзья помогают выйти из депрессии, избежать негативных, в том числе суицидальных мыслей.
• Почему именно в пубертате так важно общение со сверстниками. Как предотвратить намеренную изоляцию самого ребёнка.
• Какое совместное время поможет сформировать эмоциональную связь родителя со своим подростком.

Запись эфира
Детская агрессия
Поможет разобраться, что стоит за вспышками детской агрессии, научиться распознавать ранние сигналы и применять эффективные стратегии, чтобы поддержать ребёнка в моменты злости и раздражения.

ПРОГРАММА ЭФИРА
Возрастные особенности проявлений агрессии: как меняется поведение от дошкольного до подросткового возраста
Почему привычные советы психологов устарели
Как научить детей и взрослых справляться со стрессом
Из чего состоит профилактика срывов
Как реагировать, если ребёнок кого-то ударил
Как блокировать нежелательные действия


Скрытый текст. Доступен только зарегистрированным пользователям.Нажмите, чтобы раскрыть...

​

Набор из 12 ежемесячных проектов. Занятия на целый год

Это ежемесячные проекты с максимально простой подготовкой. Вам нужно только распечатать и занятие готово. Вырезать и клеить будет уже ребенок в процессе.

Кому подойдет? Для деток, которые осваивают счет до 10 и знакомятся с буквами.

Ежемесячные выпуски независимы друг от друга. В каждом будут свои задания и тематики.

В каждом выпуске есть календарь на текущий месяц, а перед занятием ребенок заполняет лист “Сегодня”, где отмечает дату, день недели и погоду за окном.

Отслеживание времени помогает ребёнку учиться планированию. Ведение заметок развивает память, внимание и умение выражать мысли. Наблюдение за погодой формирует наблюдательность и понимание природных закономерностей. Эти навыки учат учитывать внешние условия и лучше организовывать дела. Вместе они помогают ребёнку становиться самостоятельнее.

Это проект, который можно взять в дорогу или путешествие. Полностью или только часть заданий. Предполагается, что ребенок выполняет задания по порядку, но строгой логики нет и вы можете менять листы местами или пропускать.

Основная помощь от взрослого-прочитать задание (многие из них понятны интуитивно). Остальное делает уже ребенок: рисует, обводит, ищет, вырезает, клеит.

В каждом проекте 40-45 страницы в формате PDF

В набор входит 12 проектов месяца:

Январь-тема "Профессии"
Февраль - тема "Город"
Март - тема "Тюльпаны"
Апрель- тема "Пруд"
Май- тема "Органы чувств"
Июнь- тема "Клубника"
Июль- тема "Солнце"
Август- тема "Радуга"
Сентябрь- тема "Осень, школа и урожай"
Октябрь- тема "Тыквы и Хэллоуин"
Ноябрь- тема "Динозавры"
Декабрь- тема "Зима и Новый год"
Скрытый текст. Доступен только зарегистрированным пользователям.Нажмите, чтобы раскрыть...

​

Курс от ведущих специалистов. Как помочь ребенку и себе.

Это не просто «непослушность» или «плохое воспитание». Это нейробиологическая особенность, от которой страдают дети, родители и учителя.

• 92% детей с СДВГ испытывают трудности в школе
• 16% детей с СДВГ исключали из школы
• Подростки с СДВГ в 5 раз чаще испытывают депрессию
• 30% детей с СДВГ не могут найти друзей
• Родители таких детей разводятся в 3 раза чаще. Живут в постоянном стрессе, раньше стареют и испытывают проблемы со здоровьем

Кому нужен курс:

Родителям:

• Вы научитесь эффективно поддерживать своего ребенка с СДВГ, получите инструменты для улучшения его саморегуляции и повышения учебных успехов. Узнаете, как построить взаимоотношения с ребенком, наладить взаимодействие с педагогами и специалистами

Учителям:

• Курс поможет вам понять особенности детей с СДВГ, научит адаптировать методики обучения и создать комфортную образовательную среду для таких учеников. Вы получите практические рекомендации, как работать с гиперактивными и импульсивными детьми

Родственникам:

• Вы будете готовы к поддержке ребенка в семье, узнаете, как улучшить общение с ним и его восприятие окружающих. Поймете, как создать безопасную и поддерживающую атмосферу для ребенка с СДВГ

После курса вы:

• Поймете, как работает мозг ребенка с СДВГ, и как это влияет на его поведение и учебу
• Освоите методы обучения и лайфхаки для повседневной жизни
• Научитесь помогать ребенку контролировать свои эмоции и поведение
• Пошагово выстроите учебный процесс дома и в школе
• Освоите эффективные методы поддержки для детей с СДВГ
• Улучшите отношения в семье, с учителями и другими специалистами

Программа:

СДВГ как диагноз — СДВГ с медицинской точки зрения:

• Когда и как ставится диагноз
• Лечение: лекарства, мифы и реальность

Импульсивные и гиперактивные дети: как с ними заниматься:

• Как заинтересовать ребенка
• Игровые методы обучения и коррекции поведения
• Как избежать истерик и мотивационных ям

СДВГ — мнение психолога:

• Почему ребенку сложно контролировать эмоции и поведение
• Как поддерживать ребенка и помогать развивать саморегуляцию
• Что делать с агрессией, импульсивностью и тревожностью

СДВГ — обучение навыкам:

• Как формируются привычки у детей с СДВГ
• Какие навыки жизненно необходимы ребенку
• Практические упражнения для тренировки внимания и контроля

Как помочь ребенку учиться и не только:

• Почему ребенку трудно концентрироваться
• Как организовать учебный процесс дома и в школе
• Как адаптировать нагрузки и ожидания

СДВГ — мнение учителя:

• Как договариваться со школой
• Какие методики обучения работают лучше всего
• Как учитель может помочь вашему ребенку

«СДВГ без мифов»:

• Причины, диагностика и лечение СДВГ
• Эффективные методы помощи
• Какие обследования и терапия необходимы

Эксперты курса:

• Сергей Озоль- Психиатр
• Дарья Иванченко - Логопед-дефектолог
• Инна Пасечник - Психолог
• Мария Войтенко - Психотерапевт, тренер по навыкам для людей с СДВГ
• Мария Баулина - Кандидат педагогических наук, нейропсихолог
• Ирина Лукьянова - Педагог
• Елисей Осин - Детский психиатр, эксперт по СДВГ и аутизму

Что получите:

• 10 видеолекций с экспертами
• Практические рекомендации
• Доступ навсегда в канале Телеграм

Скрытый текст. Доступен только зарегистрированным пользователям.Нажмите, чтобы раскрыть...

​

Учебная нагрузка выросла. И проблема в том, что детей почти никто не учит, как её выдерживать

Режим, который сбился за лето, а перестроить его до школы обычно не успевают

Секций и кружков всё больше, а сил на них всё меньше

Домашние задания, которые растягиваются на весь вечер

Усталость, которую взрослые принимают за лень и нежелание

Кому подойдет эфир?

Кто не хочет провести ещё один год за детскими тетрадями

У кого ребёнок регулярно откладывает выполнение уроков на поздний вечер

Родителям первоклассников:
сейчас закладывается то, как ребёнок будет учиться все следующие годы

У кого ребёнок учится во вторую смену

У кого дети разного возраста и расписания постоянно пересекаются

Тем, кто хочет, чтобы учебный год прошёл спокойнее для всей семьи

После просмотра эфира Вы

1) Поймёте, что происходит с ребёнком в первые недели школы и как снизить нагрузку в этот период.
2) Разберётесь, по какому принципу выбирать секции: что работает на развитие, а что можно отложить.
3) Узнаете, что делать, чтобы ребёнок садился за уроки без напоминаний.
4) Разберётесь, как за две недели понимать, сколько времени ребёнку нужно на уроки, и различать усталость и оттягивание.
5) Поймёте настоящие причины, по которым падает успеваемость, и что с этим делать.
6) Узнаете, как совместить школу, секции и домашние задания в одной неделе без перегруза.
7) Увидите, что делать, чтобы сил хватало не только детям, но и Вам
8) Поймёте, что спрашивать у ребёнка раз в месяц, чтобы вовремя увидеть, где ему стало тяжело.

Скрытый текст. Доступен только зарегистрированным пользователям.Нажмите, чтобы раскрыть...

​

Жил-был медвежонок Сам-Самыч. Ему 5 лет. Он очень хотел всё делать сам, но…
Однажды он слепил куличики, а потом потянулся за яблоком — и лапки оказались липкими и в песке. Тряпундя шепчет: «Потри о штанишки». А Капа говорит: «Есть секрет…» И ребята показывают Сам-Самычу, как мыть руки.
В другой раз не хотел чистить зубы — ночью пришёл Скрипун-Недотрога. Пришлось звать детей и Щёткича.
Потом перепутал штаны с футболкой, потерял носки, не смог застегнуть куртку… Каждый раз рядом оказывались дети.

Так, за 8 историй, Сам-Самыч научился мыть руки, чистить зубы, сморкаться, складывать одежду, застёгиваться и одеваться по порядку. А после каждого урока дети забирали домой подарок: своё мыло, щётку, ножницы, платочки, рюкзачок.

Это базовый курс для детей 4–6 лет.

Скрытый текст. Доступен только зарегистрированным пользователям.Нажмите, чтобы раскрыть...

​

В одной маленькой кухне жила-была обычная белая тарелка с золотым ободком. На неё клали суп, кашу, котлеты — всё как у всех. Но однажды утром на тарелку положили завтрак, выложенный в виде улыбающегося солнышка из ягод и фруктов. Тарелка посмотрела на это солнышко — и улыбнулась. С тех пор она радуется, когда завтрак похож на сказку. И помогает детям самим выкладывать на ней целые истории.
Сегодня эта тарелка пришла к вам.

Сказочный завтрак - что это такое?
Это современный кулинарный курс для детей 3–7 лет в формате выходного утра.

Дети сами:

• режут фрукты безопасными ножами (с поддержкой педагога)
• слушают сказку и одновременно выкладывают её героев на тарелку
• закрепляют результат в рабочем листе (наклейки или рисунок)
• съедают свой сказочный завтрак

Появился герой — положили кусочек киви.
Пролетела птица — добавили дольку яблока.
Спряталось в землю — посыпали шоколадной крошкой.
Сказка звучит — тарелка оживает.

Что входит в программу

• 8 сценариев занятий (каждый — на 60 минут)
• Тексты современных сказок с паузами и командами «положи»
• Инструкция по технике безопасности и этикету (как правильно держать нож, правила за столом)
• Список ингредиентов для каждой тарелки
• Рабочие листы «Пустая тарелка» для рисования
• Наклейки «Звезда завтрака»
• Маленькие наклейки с героями
• Карточки с кулинарными фактами (цветные)
• Легенда о тарелке (для первого занятия)
• Маркетинговая воронка: посты, Stories, афиши для набора детей
• Отдельный файл: «Как договориться с кафе и почему мамы сделают вам бесплатную рекламу

Что даёт этот формат?

• Мы развиваем в детях интерес к слушанию — умение слышать, следить за сюжетом, ждать следующую фразу.
• После занятия ребёнок может перечитать сказку с родителями дома (или прочитать ту книгу целиком) — ведь ему уже знаком герой и начало истории.
• Мы направляем родителей на совместное времяпровождение и помогаем им ввести ритуал чтения перед сном — без навязывания, через интерес ребёнка.

Где можно проводить?

• В детском центре или частном саду — как постоянный курс (1 раз в неделю или 1 раз в месяц)
• В кафе или кофейне — как утреннее мероприятие (внутри программы есть готовая схема партнёрства)

8 занятий = 8 сказок
Можно проводить 1 раз в неделю (курс на 2 месяца)
Можно 1 раз в месяц (курс на 8 месяцев)
Если формат заходит, сценарий легко продолжить новыми сказками

Запустите «Сказочный завтрак» у себя
Всё, что нужно, — распечатать файлы, купить продукты и позвать детей.
Курс продаётся полностью: сценарии, печатные материалы, воронка.

Скрытый текст. Доступен только зарегистрированным пользователям.Нажмите, чтобы раскрыть...

​

Это не просто сборник примеров, а полноценный нейротренажёр для постепенного закрепления состава чисел.
Ребёнок тренирует счёт в разных форматах: через схемы, таблицы, задания с весами, шифровки, лабиринты, задания на внимание, сравнение и сюжетные математические задачи.
Материал помогает ребёнку не только запомнить состав чисел, но и научиться узнавать числовые сочетания в разных заданиях и ситуациях.

Материал направлен на развитие:

• вычислительного навыка;
• понимания состава чисел;
• внимания и рабочей памяти;
• зрительного восприятия и зрительно-пространственных функций;
• логического мышления;
• самоконтроля;
• умения работать по инструкции;
• навыка переноса данных из схем и таблиц;
• уверенности в счёте.

Особенность пособия
Задания построены так, чтобы ребёнок не просто механически решал однотипные примеры, а видел состав чисел в разных форматах.
От простых примеров ребёнок постепенно переходит к более сложным заданиям: таблицам, весам, шифровкам, сюжетным задачам и нейропримерам.
Такой подход помогает сделать навык счёта более устойчивым, гибким и автоматизированным.

Пособие подойдёт:
— детям подготовительной группы;
— будущим первоклассникам;
— ученикам 1 класса, которым нужно закрепить состав чисел;
— детям, которые знают состав числа, но продолжают считать по пальцам или долго думают над простыми примерами.

В сборнике представлены блоки на автоматизацию состава чисел: в пределах 5;
в пределах 6; в пределах 7; в пределах 8; в пределах 9; в пределах 10.
Каждый следующий блок постепенно усложняется и одновременно помогает повторять уже изученные числовые сочетания.

Скрытый текст. Доступен только зарегистрированным пользователям.Нажмите, чтобы раскрыть...

​

Освойте методологию ранней помощи на профессиональном уровне и научитесь комплексно помогать ребенку с нарушением развития и его семье!

Дополнительная профессиональная программа профессиональной переподготовки.
Обновленная программа курса с учетом принятия закона № 651-ФЗ от 25.12.2023.

Для кого актуальна программа:

Для молодых специалистов, которые хотят научиться:

• Выявлять детей, нуждающихся в ранней помощи, и освоить применение методик оказания ранней помощи
• Проводить оценочные процедуры
• Составлять и реализовывать индивидуальные программы помощи

Для опытных специалистов, которые хотят:

• Расширить свои профессиональные компетенции или получить новую профессию
• Сформировать комплексные знания о становлении у детей раннего возраста функциональных навыков в соответствии с доменами Международной классификации функционирования, ограничений жизнедеятельности и здоровья
• Стать еще более квалифицированными и востребованными специалистами в своей организации

Для руководителей центров, которым необходима:

• Комплексная профессиональная подготовка кадров для работы в сфере ранней помощи с учетом изменений законодательства
• Подготовка или переподготовка существующих специалистов центра в соответствии с требованием ФЗ № 651-ФЗ
• Улучшение качества оказываемых услуг в центре
• Расширение спектра услуг центра и повышение лояльности клиентов

Как работает трансдисциплинарный специалист ранней помощи:

• Является членом междисциплинарной команды службы ранней помощи, но имеет и выполняет более широкие функции, чем специалист узкого профиля (логопед, психолог или педагог)
• Во многих случаях взаимодействие семьи с трансдисциплинарным специалистом становится оптимальным, так как семья и ребенок выстраивают взаимоотношения с одним специалистом
• В зависимости от возможностей семьи, может оказывать услуги ранней помощи как в домашних условиях, так и в условиях кабинета в центре ранней помощи
• В случае если ребенку и его семье понадобится помощь узких профильных специалистов, они встречаются с семьей и ребенком только в условиях службы ранней помощи

Чему вы научитесь:

• Учитывать общие, специфические закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности ребенка раннего возраста
• Выявлять факторы, влияющие на функционирование ребенка в повседневной жизни
• Использовать научно-обоснованные методы и технологии в своей профессиональной деятельности
• Организовывать совместную деятельность ребенка и его семьи для улучшения функционирования ребенка в повседневных жизненных ситуациях
• Создавать совместно с семьей ребенка функциональные жизненно значимые цели и планировать способы их достижения
• Развивать с семьей ребенка сотрудничающие отношения
• Обучать членов семьи ребенка на основе современных активных методов обучения взрослых

Как построено обучение:

Формат обучения:

• Удобный формат: емкие видео-уроки по 30-40 минут
• Домашние задания:
  • тесты для закрепления знаний,
  • творческие задания для отработки знаний на практике.
• Онлайн-консультации с экспертами-практиками ИРАВ
• Онлайн-встречи в Zoom, на которых эксперты-практики подробно ответят на любые вопросы
• Длительность курса - 5 месяцев

Артефакты курса:

• Бланки для работы:
  • обзоры доменов
  • онтогенетические таблицы
  • шаблоны бланков
  • примеры заполнения бланков
  • протоколы для проведения углубленной оценки навыков ребенка и др.
• Рабочая тетрадь и презентация уроков

Программа:

Модуль 1. «Организационные основы профессиональной деятельности специалиста ранней помощи»:

1. Введение в курс
2. Понятие «Ранняя помощь детям и их семьям»:
   2.1. Определение, цели ранней помощи, целевая группа
   2.2. Порядок предоставления ранней помощи детям и их семьям
   2.3. Услуги ранней помощи и специалисты
   2.4. Модели командной работы специалистов в ранней помощи
   2.5. Организационные принципы ранней помощи
3. Определение и функционал работы специалиста ранней помощи
4. Организация работы специалиста ранней помощи
5. Содержательные принципы ранней помощи:
   5.1. Принцип семейно-ориентированности
   5.2. Принцип функциональной направленности
   5.3. Принцип опоры на собственную активность ребенка
   5.4. Принцип обучения в естественных жизненных ситуациях
6. Практическая работа с преподавателем

Модуль 2. «Научно доказанные подходы к организации и построению работы специалиста ранней помощи»:

1. Понятие «Онтогенез» и законы развития детей раннего возраста
2. Международная классификация функционирования, ограничений жизнедеятельности и здоровья в ранней помощи:
3. Общее понимание МКФ
   3.1. Раздел «Активность и участие», обзор доменов
   3.2. Раздел «Личностные факторы»
   3.3. Раздел «Факторы окружающей среды»
   3.4. Раздел «Функции и структуры организма»
4. Эмоциональное благополучие ребенка, как фактор, влияющий на способность ребенка обучаться
5. Практическая работа с преподавателем
6. Супервизия с преподавателем

Материалы для работы:

• Обзор каждого домена
• Онтогенетические таблицы по каждому домену.

Модуль 3. «Определение нуждаемости ребенка и семьи в ранней помощи»:

1. Услуга «Определение нуждаемости ребенка и семьи в ранней помощи»: цели, основные этапы, маршрутизация
2. Определение нуждаемости ребенка и семьи в ранней помощи: понятие, цели и специфика проведения первичного приема
3. Знакомство с бланком первичного приема
4. Консультирование семьи по результатам первичного приема
5. Оформление заключения для родителей по результатам первичного приема
6. Первая оценочная процедура: оценка функционирования ребенка в естественных жизненных ситуациях (знакомство с инструментом)
7. Оценка функционирования ребенка в естественных жизненных ситуациях (этапы проведения, специфика обработки и оформления заключения)
8. Практическая работа с преподавателем
9. Супервизия с преподавателем

Материалы для работы:

• Бланк планирования ОП
• Фрагменты протокола
• Фрагменты заполненного бланка
• Бланк Ход рутины
• Протоколы для проведения углубленной оценки навыков ребенка на каждый домен
• Бланк оценки интересов

Модуль 4. «Технология проведения оценочных процедур для разработки программы помощи»:

1. Проведение оценочных процедур в рамках услуги «Разработка индивидуальной программы ранней помощи» и оценке ее реализации
2. Понятие, цели и специфика проведения оценочных процедур
3. Компоненты и алгоритм проведения оценочных процедур:
   3.1. Компоненты оценочных процедур
   3.2. Алгоритм проведения оценочных процедур
4. Оценка активности и участия ребенка в повседневных естественных жизненных ситуациях: этапы проведения, специфика обработки и оформление заключения
5. Оценка развития навыков ребенка по доменам МКФ:
   5.1. Планирование углубленной оценки развития навыков по доменам МКФ
   5.2. Проведение углубленной оценки развития навыков по доменам МКФ
   5.3. Планирование и проведение углубленной оценки трудной рутины
6. Оценка игровой активности ребенка
7. Оценка эмоционального состояния ребенка в контексте отношений с близким взрослым
8. Оценка интересов и предпочтений ребенка
9. Проведение оценки и анализ факторов, связанных со здоровьем, состоянием структур и функций организма
10. Оценка факторов физической и социальной окружающей среды жизнедеятельности ребенка (включая оценку психосоциальных, средовых стресс-факторов и культуральных факторов жизни ребенка и семьи)
11. Оценка компетентности родителей в понимании развития своего ребенка
12. Как зафиксировать результаты оценочных процедур и подготовить заключение
13. Консультирование родителей по результатам оценочных процедур
14. Практическая работа с преподавателем
15. Супервизия с преподавателем

Материалы для работы:

• ИПРП бланк
• Бланк обучающей сессии

Модуль 5. «Разработка Индивидуальной программы ранней помощи ребенку и его семье»:

1. Услуга «Реализация индивидуальной программы ранней помощи»
2. Что такое «Индивидуальная программа ранней помощи»: процесс составления и оформления Индивидуальной программы ранней помощи
3. Что такое функциональная цель для ребенка и его семьи
4. Как написать функциональную цель для ребенка и его семьи
5. Технология достижения целей ИПРП
6. Планирование и проведение индивидуальной обучающей сессии с семьей в рамках реализации ИПРП
7. Структура индивидуальной обучающей сессии с семьей в рамках реализации ИПРП
8. Практическая работа с преподавателем
9. Супервизия с преподавателем

Модуль 6. «Реализация Индивидуальной программы ранней помощи»:

1. Выстраивание специалистом партнерских отношений с семьей
2. Стратегии повышения компетентностей родителей и других членов семьи (коучинговые стратегии)
3. Как учится маленький ребенок
4. Как помочь родителям стать игровым партнером для ребенка: обучающие стратегии
5. Практические приемы улучшения развития навыков ребенка в разных областях:
   5.1. Практические приемы улучшения развития ребенка раннего возраста в области коммуникации
   5.2. Практические приемы улучшения развития ребенка раннего возраста в области познания
   5.3. Практические приемы улучшения развития ребенка раннего возраста в двигательной области
   5.4. Практические приемы улучшения развития ребенка раннего возраста в области межличностного взаимодействия
6. Что значит «обучение ребенка в естественной среде» или «раннее вмешательство, основанное на ежедневных рутинах»?
7. Как использовать обучающие стратегии в повседневных рутинах:
   7.1. Обучающие возможности рутины «Прием пищи»
   7.2. Преобразование рутины «Прогулка» в обучающий ресурс
8. Возможные трудности в рутинах и способы их преодоления:
   8.1. Рекомендации по улучшению рутины «прием пищи»
   8.2. Рекомендации по улучшению рутины «сон»
   8.3. Рекомендации по улучшению рутин «одевание/раздевание»
   8.4. Рекомендации по улучшению рутин «стрижка ногтей и волос»
   8.5. Рекомендации по улучшению рутин «умывание/купание/мытье головы»
   8.6. Рекомендации по улучшению рутин «туалет/смена подгузника»
9. Промежуточная оценка реализации индивидуальной программы ранней помощи
10. Итоговая оценка реализации индивидуальной программы ранней помощи
11. Консультативные услуги по ранней помощи детям и их семьям без разработки индивидуальной программы ранней помощи
12. Практическая работа с преподавателем
13. Супервизии с преподавателем

Авторы:

Самарина Лариса Витальевна

• Генеральный директор АНО ДПО СПб ИРАВ
• Психолог
• Председатель Совета Ассоциации профессионального сообщества и родительских организаций по развитию ранней помощи в Российской Федерации
• Преподаватель по подготовке специалистов для работы в системе ранней помощи детям и семьям

Кононова Нина Александровна

• Детский практический психолог
• Куратор-методист курса «Трансдисциплинарный специалист»
• Тренер-преподаватель и супервизор ИРАВ
• Опыт работы с семьями и детьми — 20 лет

Тариф 6 модулей

• 6 модулей по 40 академических часов каждый
• 5 месяцев обучения по программе (доступ к урокам и материалам остается еще на 3 месяца после окончания курса)
• 250 академических часов
• 60 часов практики (практическая отработка знаний непосредственно на вашем рабочем месте)
• Zoom-встречи с экспертами курса
• Методические материалы для работы

Скрытый текст. Доступен только зарегистрированным пользователям.Нажмите, чтобы раскрыть...

​

Практический курс по международному инструменту, который сделает вашу работу эффективнее и соответствующей требованиям законодательства РФ.

Что такое МКФ и зачем она специалисту?

МКФ (Международная классификация функционирования, ограничений жизнедеятельности и здоровья) — это универсальный язык для описания того, как ребенок живет в реальной жизни, а не просто какой у него диагноз.

Представьте двух детей с одинаковым диагнозом. Диагноз одинаковый. Но жизнь — совершенно разная. МКФ помогает увидеть полную картину и составить программу помощи именно для этого конкретного ребенка и этой семьи.

Почему специалисту по работе с детьми критически важно владеть МКФ:

1. Это обязательное требование законодательства.

Согласно Концепции развития системы комплексной реабилитации и абилитации (до 2025 года) и приказам Минздрава: МКФ — основа для составления ИПРП; МКФ — основа для ИПРА (индивидуальной программы реабилитации и абилитации). Без владения МКФ вы не сможете корректно работать в системе ранней помощи, реабилитации и абилитации.

2. МКФ делает вашу работу эффективнее.

Без МКФ:

• Фокус только на диагнозе
• Работа «по протоколу», без учета реальной жизни ребенка
• Цели абстрактные: «улучшить моторику»
• Непонятно, помогло ли вмешательство
• Специалисты «говорят на разных языках»

С МКФ:

• Фокус на функционировании в реальной жизни
• Программа учитывает семью, среду, возможности
• Цели конкретные: «ребенок сможет есть сам ложкой за семейным столом»
• Четкая оценка результатов
• Вся команда работает согласованно

3. МКФ — это международный стандарт.

Принят ВОЗ в 2001 году, используется в 191 стране мира. Владея МКФ, вы говорите на языке, понятном коллегам во всем мире. Признан во всех ведущих реабилитационных центрах.

Как МКФ помогает увидеть полную картину?

Биопсихосоциальная модель — основа МКФ. МКФ рассматривает ребенка не изолированно, а в контексте жизни. 9 областей жизнедеятельности:

1. Обучение и применение знаний (как ребенок познает мир)
2. Общие задачи и требования (как справляется с повседневными делами)
3. Коммуникация (как общается)
4. Мобильность (как передвигается)
5. Самообслуживание (как ест, одевается, моется)
6. Домашняя жизнь (участие в семейных делах)
7. Межличностные взаимодействия (отношения с людьми)
8. Основные сферы жизни (образование, работа)
9. Общественная и гражданская жизнь (досуг, участие в сообществе)

Курс для специалистов, занятых в оказании услуг комплексной реабилитации, абилитации и ранней помощи:

Для новых специалистов, которые только начинают работать в ранней помощи:

• Познакомитесь с методической основой абилитационной и реабилитационной работы
• Сможете реализовывать даже самые непростые программы помощи

Для опытных специалистов, которые работают в системе комплексной реабилитации и абилитации:

• Получите в свои руки универсальный международный инструмент для планирования и проведения оценки и программ помощи
• Сможете организовать работу в ранней помощи, с переходом к программам комплексной реабилитации и абилитации

Для руководителей структурных подразделений по ранней помощи, комплексной реабилитации и абилитации:

• Сформируете междисциплинарную команду специалистов, «говорящих на одном языке» и действующих согласованно и эффективно

По окончании обучения на курсе вы:

• Научитесь практическому применению МКФ в своей работе
• Овладеете международным инструментом работы с детьми с ограничениями жизнедеятельности
• Сможете применять на практике философию и приемы функциональной реабилитации
• Узнаете о возможности использования МКФ в диагностике, в постановке целей, определении содержания и оценке результативности социальной реабилитации, абилитации и ранней помощи для детей и детей-инвалидов
• Научитесь планировать программы помощи на основе функционального подхода МКФ

На курсе вам будут доступны:

• Рабочая тетрадь
  Электронная рабочая тетрадь, которая содержит более 40 страниц распечатываемых раздаточных материалов и включает: раздаточные материалы, шаблоны и печатные формы для оценки, шаблоны и печатные формы для программы помощи
• Реальные случаи
  Практические клинические примеры и их разборы для разных нозологических категорий детей, подростков и взрослых
• Методические материалы
  Дополнительные материалы к каждому уроку (тексты для самостоятельного чтения, буклеты, брошюры)

Программа:

Блок 1: Уроки 1-6:

• Урок 1. Биопсихосоциальная модель инвалидности
• Урок 2. Нормативно-правовое обеспечение внедрения МКФ в практическую работу специалиста
• Урок 3-4. Понятия функционирование, ограничение жизнедеятельности, активность и участие
• Урок 5-6. Обзор разделов МКФ: здоровье, функции и структуры организма, факторы окружающей среды, личностные факторы

Результат обучения:

• Изучите структуру МКФ, ее разделы, домены и категории
• Поймете и научитесь ориентироваться в терминах МКФ (активность, участие, функционирование и т.д.)
• Досконально разберете компоненты биопсихосоциальной модели

Блок 2: Уроки 7-10:

• Урок 7. Использование МКФ для определения ограничений жизнедеятельности
• Урок 8. Алгоритм клинического мышления при использовании МКФ для формулирования гипотез о факторах, влияющих на функционирование ребенка
• Урок 9. Практическое применение МКФ для построения программы вмешательства
• Урок 10. Оценка эффективности программы вмешательства с опорой на МКФ

Результат обучения:

• Получите алгоритм использования МКФ для проведения первичной оценки функционирования человека, определения ограничений жизнедеятельности и планирования целей вмешательства
• Узнаете, как можно применять МКФ для оценки эффективности вмешательства
• Научитесь делать выводы на основе алгоритмов клинического мышления
• Получите пошаговые апробированные алгоритмы работы с МКФ

Авторы:

Самарина Лариса Витальевна

• Директор АНО ДПО СПб ИРАВ
• Международный эксперт по ранней помощи, опыт работы с семьями и детьми более 30 лет
• Председатель Совета Ассоциации профессионального сообщества и родительских организаций по развитию ранней помощи в РФ
• Психолог, преподаватель по подготовке специалистов для работы в системе ранней помощи детям и семьям

Ермолаева Евгения Евгеньевна

• Исполнительный директор АНО ДПО СПб ИРАВ
• Эксперт по вопросам раннего вмешательства детского фонда ООН ЮНИСЕФ
• Разработчик-преподаватель программ ранней помощи для специалистов
• Клинический психолог

Шошмин Александр Владимирович

• Руководитель отдела международных классификаций и систем реабилитации и абилитации инвалидов Института реабилитации и абилитации инвалидов ФГБУ ФНЦРИ им. Г.А. Альбрехта

Тариф Профи

• 10 тем на образовательной платформе Getcourse для самостоятельного изучения
• Практические материалы для скачивания и применения в работе
• 4 практических онлайн встречи с преподавателем

Скрытый текст. Доступен только зарегистрированным пользователям.Нажмите, чтобы раскрыть...

​

Практическое руководство «8 практик современного специалиста ранней помощи» создано для специалистов ранней помощи, стремящихся внедрить утвержденный Стандарт (Приказ Минтруда № 344н) в свою ежедневную работу.

Что внутри:

• 8 практических глав: каждая посвящена отдельному навыку и профессиональному решению
• Реальные кейсы: разбор ситуаций из практики с точки зрения современного семейно-центрированного подхода
• Инструменты: четкие рекомендации для консультаций, работы с родителями и постановки функциональных целей

Подходит для самостоятельного изучения, супервизий и методических встреч команды.

Содержание:

• Практика 1. Профессиональная позиция современного специалиста ранней помощи
• Практика 2. Построение партнерских отношений с семьей
• Практика 3. Оценка функционирования ребенка в ранней помощи
• Практика 4. Постановка функциональных целей
• Практика 5. Поддержка развития ребенка в ежедневных жизненных ситуациях
• Практика 6. Поддержка компетентности семьи
• Практика 7. Трансдисциплинарная командная работа
• Практика 8. Документация как инструмент качественной ранней помощи

Скрытый текст. Доступен только зарегистрированным пользователям.Нажмите, чтобы раскрыть...

​

Методическое руководство для специалистов ранней помощи «Разработка ИПРП: функциональные цели».

Методическое руководство предназначено для специалистов ранней помощи, педагогов, психологов, логопедов и дефектологов, работающих с маленькими детьми с ограничениями жизнедеятельности и их семьями.

Пособие помогает понять принципы формирования функциональных целей, эффективно разрабатывать и реализовывать Индивидуальные программы ранней помощи в соответствии со Стандартом Минтруда РФ (приказ №344-н от 30.05.2025).

Содержание:

• Глава 1. Что такое функциональная цель
• Глава 2. Как написать функциональную цель. Часть 1
• Глава 2. Как написать функциональную цель. Часть 2
  Какие обязательные компоненты включает в себя функциональная цель?
  Каков порядок действий специалиста при написании функциональных целей?
• Список рекомендованной литературы

Скрытый текст. Доступен только зарегистрированным пользователям.Нажмите, чтобы раскрыть...

​

ОТКУДА БЕРЁТСЯ «ПОКА НЕ СКАЖЕШЬ — НЕ СДЕЛАЕТ»?
Пока это не проблема: напомнить, попросить, проследить.

Через 20 лет — это взрослый, который ждёт, что за него решат.
Мало передать навык. Нужно, чтобы ребёнок начал им пользоваться без напоминаний.

«ИНИЦИАТИВА. ПОЧЕМУ ОДНИ ДЕТИ ПРОБУЮТ, А ДРУГИЕ БОЯТСЯ»
Как забота незаметно превращается в беспомощность и что поможет включить ребёнку инициативу в любом возрасте.
01. Как беспомощность складывается из бытовых мелочей, которые обычно не замечают.
02. Что происходит с ребёнком, за которого всё переделывают.
03. Как выглядит инициатива в 3, 5, 10 и 16 лет.
04. Как формировать уверенность в себе.
05. Как инициативность связана с тревожностью.
06. Как среда влияет на ребёнка сильнее, чем «характер».
07. Почему «удобный ребёнок» — не всегда хороший знак.

ВЫ НЕ СМОЖЕТЕ ДЕЛАТЬ ВСЁ ЗА РЕБЁНКА ВСЮ ЖИЗНЬ, НО МОЖЕТЕ ЗАРАНЕЕ ДАТЬ РЕБЁНКУ ТО, С ЧЕМ ОН СПРАВИТСЯ БЕЗ ВАС:
✓ БЫТОВЫЕ НАВЫКИ
✓ ПРАВО ОШИБАТЬСЯ
✓ ПРИВЫЧКУ НАЧИНАТЬ ПЕРВЫМ

Автор - Валентина Паевская — практикующий детский нейропсихолог с 20-летним опытом, клинический и перинатальный психолог

• Проводит очные семинары по всей России, помогает родителям выстраивать систему воспитания без тревоги, выгорания и сравнений «А как у других?».

• Автор книг о родительстве, развитии и воспитании детей, взрослой жизни: «Мой род», «Несколько детей в семье», «Я плохая мама?», «Инструкция к себе».

• Мама двоих совершеннолетних сыновей, на своём опыте проходила все моменты, о которых рассказывает в вебинаре и которые легли в основу системы развития детей.

На протяжении всей практики на очных семинарах, личных консультациях, курсах и вебинарах помогает родителям определить собственный вектор развития и воспитания детей, а также семейной жизни в целом. Помогает сосредоточиться на главном: эмоционально тёплых отношениях друг с другом, которые важно сохранить на всю жизнь.

Запись эфира в аудио формате.
Скрытый текст. Доступен только зарегистрированным пользователям.Нажмите, чтобы раскрыть...

​

Пособие "Карта навыков самостоятельности ребёнка: Быт" и запись эфира "Инициатива. Почему одни дети пробуют, а другие боятся".

Пошаговая система, которая помогает развивать самостоятельность ребенка
и формировать навыки, важные во взрослой жизни

Основа развития ребёнка и его самостоятельности — это не занятия и не развивающие игры. Основа — это бытовые навыки и Ваши повседневные действия.

Знакомая ситуация -
Одеть ребёнка на прогулку или в сад, убрать, накрыть на стол — часто проще сделать за него

• Потому что не всегда есть ресурс подождать, пока он справится сам.

• Потому что нет времени.

• Потому что быстрее самой.

И это естественно.
В итоге часть навыков остаётся «на потом» — просто потому что не было понятного ориентира, когда, как и чему учить ребёнка.

Бытовые навыки часто не считают развитием
застегнуть куртку, налить воды, помыть свою тарелку.
Но именно из них собирается то, с чем ребёнок будет жить всю оставшуюся жизнь.

01.
Самостоятельность → опора
Вырастая, ребёнок получает свободу: жить где хочет, уехать, начать сначала. Или привязанность к тем, кто решит за него.

02
Навыки → уверенность в себе
Уверенность не воспитывается словами. Тот, кому не давали пробовать, заранее знает, что не справится.

03
Инициатива → возможности
Кто привык ждать указаний, будет ждать их и в двадцать пять, и в сорок.
Кто решает сам, строит жизнь, исходя из своих жизненных целей.

Всё это начинается не в институте и не в старших классах. Это начинается с того, сколько раз в день ребёнку приходится Вас звать.

«Карта навыков самостоятельности ребёнка: быт»
Ваш помощник, с которым становится понятно, что делать

Структура пособия:
Теоретическая часть
Объясняет, как формируется самостоятельность через быт и почему именно повседневные действия — основа развития ребёнка.

01. Карта навыков ребёнка
Наглядная структура, которая показывает, что уже умеет Ваш ребёнок и где ещё есть пространство для роста.

02.
Банк бытовых навыков
Одежда, порядок, готовка — всё, что ребёнок осваивает в жизни. С рекомендациями по возрастам и пониманием, как постепенно передавать эти навыки.

03.
Чек-лист по возрастам
Понятный ориентир для каждого этапа — что должен уметь ребёнок в определённом возрасте.

ОТКУДА БЕРЁТСЯ «ПОКА НЕ СКАЖЕШЬ — НЕ СДЕЛАЕТ»?
Пока это не проблема: напомнить, попросить, проследить.

Через 20 лет — это взрослый, который ждёт, что за него решат.
Мало передать навык. Нужно, чтобы ребёнок начал им пользоваться без напоминаний.

«ИНИЦИАТИВА. ПОЧЕМУ ОДНИ ДЕТИ ПРОБУЮТ, А ДРУГИЕ БОЯТСЯ»
Как забота незаметно превращается в беспомощность и что поможет включить ребёнку инициативу в любом возрасте.
01. Как беспомощность складывается из бытовых мелочей, которые обычно не замечают.
02. Что происходит с ребёнком, за которого всё переделывают.
03. Как выглядит инициатива в 3, 5, 10 и 16 лет.
04. Как формировать уверенность в себе.
05. Как инициативность связана с тревожностью.
06. Как среда влияет на ребёнка сильнее, чем «характер».
07. Почему «удобный ребёнок» — не всегда хороший знак.

ВЫ НЕ СМОЖЕТЕ ДЕЛАТЬ ВСЁ ЗА РЕБЁНКА ВСЮ ЖИЗНЬ, НО МОЖЕТЕ ЗАРАНЕЕ ДАТЬ РЕБЁНКУ ТО, С ЧЕМ ОН СПРАВИТСЯ БЕЗ ВАС:
✓ БЫТОВЫЕ НАВЫКИ
✓ ПРАВО ОШИБАТЬСЯ
✓ ПРИВЫЧКУ НАЧИНАТЬ ПЕРВЫМ

Автор - Валентина Паевская — практикующий детский нейропсихолог с 20-летним опытом, клинический и перинатальный психолог

• Проводит очные семинары по всей России, помогает родителям выстраивать систему воспитания без тревоги, выгорания и сравнений «А как у других?».

• Автор книг о родительстве, развитии и воспитании детей, взрослой жизни: «Мой род», «Несколько детей в семье», «Я плохая мама?», «Инструкция к себе».

• Мама двоих совершеннолетних сыновей, на своём опыте проходила все моменты, о которых рассказывает в вебинаре и которые легли в основу системы развития детей.

На протяжении всей практики на очных семинарах, личных консультациях, курсах и вебинарах помогает родителям определить собственный вектор развития и воспитания детей, а также семейной жизни в целом. Помогает сосредоточиться на главном: эмоционально тёплых отношениях друг с другом, которые важно сохранить на всю жизнь.

Запись эфира в Mp3 формате - запись эфира "Инициатива. Почему одни дети пробуют, а другие боятся
Скрытый текст. Доступен только зарегистрированным пользователям.Нажмите, чтобы раскрыть...