[Таленто] Комплексная программа развития для малышей. 1 ступень «Карапуз-клаб», 1-2 года

​

Комплексная программа развития для малышей. 1 ступень «Карапуз-клаб»

Для детей от 1 до 2 лет.

Образовательная программа Карапуз-клаб является результатом 5 летней работы лучших специалистов по раннему развитию, педагогов дополнительного образования, семейных психологов. В основу программы положены лучшие традиции отечественной системы дошкольного воспитания. (Программа «От рождения до школы» программа «Ясельки» программа «Праздник каждый день»), авторские разработки педагогов, новейшие образовательные технологии. Программа построена с учётом возрастных возможностей детей.
Основной целью программы является создание условий для всестороннего развития ребенка. Гармонизация отношений между взрослыми и детьми. Ранняя мягкая социализация детей.

Онлайн-материалы по курсу «Карапуз-клаб» — это:

• 34 папки
• 397 файлов
• 96 уроков

Открывая папку, вы найдёте:

• Инструкции к каждому занятию в формате ворд.
• Музыкальные игры, танцы в аудио формате мп3.
• Подвижные игры и упражнения в аудио формате мп3.
• Продуктивная деятельность в формате изображений.
• Игры на коленях в аудио формате мп3.
  
• Веселая музыка для игр.

Цели и задачи программы

1. Всестороннее развития ребенка:

• Физическое развитие.
• Развитие речи.
• Развитие высших психических функций: внимание, память, мышление.
• Развитие мелкой, общей моторики, координации движений.
• Развитие сенсорных способностей.
• Развитие музыкальности.
• Развитие игровой деятельности.
• Развитие творческих способностей.
• Формирование положительных взаимоотношений со взрослыми и детьми.

2.Обучение родителей методам и технологиям воспитания, развития, оздоровления ребенка.

I. Содержание программы:

Спойлер: Сенсорное развитие

Сенсорное развитие

Сенсорное развитие – целенаправленные педагогические воздействия, обеспечивающие формирование чувственного познания и совершенствование ощущений и восприятия.
Ребенок сталкивается в жизни с многообразием форм, красок и других свойств объектов, в частности игрушек и предметов домашнего обихода. Он знакомится и с произведениями искусства: музыкой, живописью, скульптурой. Малыша окружает природа со всеми ее сенсорными признаками: многоцветьем, запахами, шумами.
Окружающая действительность познается через анализаторы, анализаторная система интенсивно развивается в дошкольном возрасте, особенно с 2 до 5 лет. Для развития сенсорных способностей важно, чтобы дети не только получали сведения о том, что для чего употребляется, как это называется, но и усугубляли восприятие этих предметов, испытывали различные ощущения от прикосновения к ним, от действия с ними: перенося предметы, почувствовать меру их тяжести; беря их в руки, определяли качество поверхности, температуру.
Каждый сенсорный эталон имеет свое словесное обозначение: меры веса, меры длины, цветовой спектр, расположение нот на нотном стане, плоскостные и объемные геометрические фигуры и др. Владея этими эталонами, дети будут соотносить с ними любое воспринятое качество, давать ему определение.

Предметное содержание:

• формирование общей сенсорной способности – способности к использованию сенсорных эталонов (5, затем 7 цветов спектра; 3, затем 5 геометрических форм; 2, затем 3 градации величины);
• обеспечение постепенного перехода от предметного восприятия и узнавания объекта к сенсорному анализу (назначение предмета; его части и их значение; материал, из которого сделан предмет; цвет, форма, размер);
• получение первых представлений о различных материалах (бумаге, дереве, стекле, металле) и их основных качествах (стекло холодное, прозрачное бьется; бумага гладкая, мягкая, рвется, промокает и т.п.);
• формирование представлений о простейших действиях (погладить, надавить, попробовать на вкус и т.п.);
• развитие умения активно употреблять слова, обозначающие действия (смять, сжать, погладить и др.), качества и свойства (мягкость, твердость, шероховатость и др.);
• воспитание бережного отношения к предметам, обучение детей использованию предметов в соответствии с назначением и свойствами.

Спойлер: Развитие речи и введение в художественную литературу

Развитие речи и введение в художественную литературу

Решение задач по развитию речи ребенка включено в его литературно-художественную деятельность и, в основном, ею мотивировано. Однако ряд задач по развитию речи и, прежде всего, по освоению средств художественной выразительности (антонимов, сравнений, синонимов, эпитетов) вынесен в специальные игры-упражнения, которые входят в содержание отдельных занятий.
Введение ребенка в мир художественной литературы начинается с его ознакомления с разными литературными жанрами. Поэтому список литературы для чтения включает в себя сказки, рассказы, стихи, потешки, загадки. Начинается подобное ознакомление через целостное познавательно-эмоциональное переживание ребенка. То есть ребенок, с одной стороны, понимает содержание произведения, а с другой - эмоционально реагирует на это содержание, сопереживает героям произведения, начинает испытывать эстетические чувства, воспринимая художественные средства выразительности (рифма и ритм стихотворения, повторы и особые лексические обороты сказки и т. п.
Работа на занятиях по данному разделу программы осуществляется по трем основным направлениям.

1. Ознакомление детей с детской художественной литературой. Дети знакомятся с различными жанрами художественной литературы (сказки, рассказы, стихи, загадки и т. п.), авторскими и народными, в соответствии со своими возрастными возможностями.
2. Освоение специальных средств литературно-речевой деятельности. Сюда включается ознакомление детей со средствами художественной выразительности, развитие звуковой стороны речи, словаря, связной выразительной речи, ее грамматического строя.
3. Развитие умственных способностей детей на материале художественной литературы занимает центральное место в разделе. В это направление включаются задания, нацеленные на развитие мышления и воображения ребенка.

Предметное содержание:

• Развитие двигательного моделирования;
• Развитие действий построения моделей при проведении игр драматизаций;
• Освоение действий использования символических средств для передачи отношения к персонажам сказки;
• Развитие воображения: освоение действий «опредмечивания» (дополнения до целого) на наглядном материале;
• Развитие воображения: освоение действий «детализации» на словесном материале.

Спойлер: Конструирование и игровая деятельность

Конструирование и игровая деятельность

Игровая деятельность является существенной составляющей жизни детей и одним из важных средств развития детей дошкольного возраста. Игра предоставляет каждому ребенку возможность реализовать свои потребности и интересы.
Играя с детьми, преподаватель помогает им адаптироваться к условиям жизни в детском саду, через игру вызывает у ребенка ощущение эмоциональной общности со взрослыми и сверстниками, чувство доверия к ним.
Педагог развивает игровую деятельность у детей, формируя у них умения, необходимые для сюжетной игры и игры с правилами - основных видов игровой деятельности дошкольников.

Спойлер: Знакомство с окружающим миром и представлением о себе

Знакомство с окружающим миром и представлением о себе

Предметное содержание:

• развитие представлений об окружающем мире и о себе. Ребенок с помощью взрослого знакомится с различными сферами действительности, такими, как нерукотворный мир (живая и неживая природа), рукотворный мир (предметная среда), мир людей и человеческих отношений, «я сам». Расширяются представления детей о живой природе. Они узнают о некоторых растениях и животных, изменениях, происходящих в живой и неживой природе, знакомятся с элементами экологических знаний, с объектами неживой природы (водой, песком, воздухом и др.), делают выводы об их свойствах. Особое внимание уделяется развитию представлений о времени. Постижение рукотворного мира происходит через действия с предметами, понимание их назначения и свойств, в процессе чего воспитывается бережное отношение к ним. Мир людей и человеческих отношений раскрывается перед ребенком в ходе овладения правилами поведения с близкими, в детском саду, в общественных местах, благодаря знакомству с некоторыми профессиями, а также через умение понимать чувства других людей и выражать свои собственные. Обогащаются представления детей о себе, о строении тела, о росте, о различиях в поведении мальчиков и девочек; детям прививаются гигиенические навыки.
• освоение детьми различных форм приобретения опыта, помогающих ребенку получать знания. Это, прежде всего, опыт экспериментирования и проживания.

Экспериментирование - типичная для дошкольника деятельность, включающая в себя действия с объектами, позволяющими раскрыть их свойства, включив свой опыт. Проживание помогает эмоциональному развитию, умению сочувствовать и сопереживать другим людям, понимать себя и других, выражать положительное отношение к ним, а также дает возможность почувствовать природу, ощутить единство с ней. Сохраняется и такая форма приобретения опыта, как получение информации через взрослого. Дети слушают рассказы преподавателя, произведения детской литературы, обсуждают их, наблюдают за объектами под руководством. Сочетание всех форм приобретения опыта дает возможность полнее познать явления окружающего мира и выработать к ним собственное отношение, что способствует осознанию единства эмоционального и познавательного компонентов развития, соответствующих дошкольному возрасту.

• развитие познавательной активности. Педагог не стремится сразу все объяснить детям, ему важно обратить их внимание на непонятное явление, подвести к тому, чтобы дети сами задавали вопросы, умели их поставить.
• развитие познавательных и творческих способностей.

Спойлер: Физическое развитие

Физическое развитие

В дошкольном детстве происходит формирование всех сфер развития человека, активно протекает и физическое совершенствование ребенка-дошкольника.
Таким образом, охрана здоровья детей, его укрепление составляет предмет особой заботы. Деятельность взрослых, направленная на укрепление его здоровья, составляет содержание физического воспитания, что при определенных условиях обеспечивает малышу физическое развитие.
При формировании учебно-воспитательной работы с детьми раннего возраста решаются следующие задачи:

• оздоровительные задачи – охрана и укрепление здоровья, развитие движений, координации, предупреждения формирования плоскостопия, нарушения осанки;
• воспитательные задачи – формирование нравственно-физических навыков, воспитание культурно-гигиенических навыков;
• образовательные задачи – формирование представлений о своем здоровье, формирование навыков выполнения определенных движений и упражнений, переключение с умственного на физическое развитие детей в ходе занятий.

Спойлер: Музыкальное развитие

Музыкальное развитие

Музыка окружает ребенка, начиная с утробы матери. Рождаясь, он попадает в мир, полный звуков, и именно в музыке воплощается звуковая гармония. Мир музыки особенно привлекателен для дошкольника, поскольку, первый вид искусства, который воспринимает ребенок и на который он реагирует, - это музыка.
Влияние музыки на эмоциональную сферу ребенка бесспорно, хотя механизм этого влияния пока не раскрыт до конца. Таким образом, несомненным фактом является необходимость активно вовлекать ребенка-дошкольника в музыкальный мир.

Спойлер: ИЗО-деятельность

ИЗО-деятельность

• введение ребенка в изобразительное искусство - в мир живописи, красок и форм, ознакомление с основами скульптурной пластики (лепка);
• развитие познавательных и творческих способностей ребенка на занятиях;
• развитие способности к решению и постановке творческой художественной задачи;
• овладение детьми языковыми основами изобразительного искусства;
• освоение навыков графического, пластического замещения предмета; обучение заполнения листа линиями и пятнами;
• освоение способов передачи структуры предмета в рисунке и лепке; обучение расположению элементов относительно друг друга;
• овладение навыками живописной беспредметной композиции;
• освоение навыков работы с цветовыми пятнами и выразительной линией.

II. Что должен знать ребенок к 2 годам:

Спойлер: II. Что должен знать ребенок к 2 годам:

Общение со сверстниками:

• ¾ знает имена близких ему взрослых и детей;
• ¾ учится играть и действовать рядом с другими детьми, не мешая им.

Усвоение социальных норм поведения:

• возрастает самостоятельность, осваиваются правила поведения в группе;
• подражая взрослым, моет руки, причесывается, кладет одежду на место;
• отображает по памяти в игре знакомые жизненные ситуации;
• учится здороваться, прощаться, благодарить.

Умственное развитие:

• нанизывает на стержень кольца пирамидки, открывает и закрывает матрешку;
• вставляет фигуры в отверстия, ориентируясь на цвет, величину, геометрическую форму;
• строит из кубиков башни;
• выполняет упражнения на развитие восприятия, мышления, внимания и памяти.

Развитие представлений об окружающем мире:

• приобретает знания в области названии предметов мебели, одежды, посуды;
• может выполнять несложные поручения взрослых;
• помнит, куда надо убирать игрушки.

Развитие речи:

• понимает и показывает определенные части тела, некоторые действия, признаки предметов, основные цвета, состояния (чистый, грязный, грустный, веселый);
• произносит облегченные или легкие снова (дай, на, бах);
• учится понимать предложения с предлогами (в, на);
• подражает речи животных;
• учится выражать свои просьбы с помощью слов и коротких фраз.

Математические представления:

• понимает размеры: большой — маленький, высоко - низко; формы: шар, кубик; количественные: один - много

Физическое развитие:

• может выполнять основные движения, в том числе движения рук, влезает и слезает с лестницы, бросает или катает мяч;
• играет в подвижные игры («прятки», «догонялки», «предай мяч» и т.д.).

Рисование:

• с интересом рисует цветными карандашами линиии, штрихи, округлые формы;
• понимает, что красками можно рисовать, например при помощи пальчиков или поролоновых тампонов.

Лепка:

• учится работать с пластилином, лепит методом «налепа» и скатывает маленькие шарики.

Скрытый текст. Доступен только зарегистрированным пользователям.Нажмите, чтобы раскрыть...